ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL HÁBITO LECTOR
La siguiente recopilación de estrategias se presenta como apoyo a los compañeros docentes, o a los compañeros que aun continúan en su formación, con la finalidad de poder emplearlos durante la enseñanza en educación básica, convirtiendo así a la lectura no en una tarea, sino en un placer para los jóvenes y adolescentes.
ESTRATEGIA NO. 1
- COMBATE
Combate amistoso. Preguntas y respuestas
sobre un libro leído. Participan los niños mayores de la escuela, no debe
sobrepasarse de 20 ó 30 participantes.
Objetivos:
-
Profundizar
en la lectura
-
Aprender
a valorar la importancia del libro
-
Descubrir lo que pasa inadvertido y sin embargo juega
su papel.
TÉCNICA:
Se organizan los participantes en dos
equipos y se les explica la estrategia. Cada miembro interrogará a otro del
equipo contrario sobre un tema o
situación que aparezca en el libro. Si responde bien gana un punto.
Seleccionadas las preguntas se realiza lo
siguiente:
- Colocados
los equipos uno frente a otro el
animador se sitúa de árbitro para oír y ver a ambos equipos.
- Dada
la orden el primer niño le hace la pregunta al primero del otro equipo, se
anota un punto por cada respuesta correcta.
- El
niño interrogado hace una pregunta al que le preguntó.
- Pueden
establecerse varias rondas si el libro en cuestión presenta posibilidades.
ESTRATEGIA NO. 2
- SE HABLA DE...
La estrategia es llamar la atención sobre
aquellas frases que perfilan situaciones y evidencian actitudes. Para chicos
mayores en un número de 25 ó 30.
Objetivos:
-
Ver
la importancia que tienen las frases
-
Ejercitar
la atención en la lectura
-
Saber
leer con profundidad
-
Disfrutar
con las cosas aparentemente pequeñas
Por la complejidad del juego es conveniente
que cada niño disponga de un libro para consultar.
TÉCNICA:
1. Colocados los participantes en
círculo y cada uno con una hoja en la que partiendo de la frase o situación
descubrirán si esta está reflejada en el libro y a qué personajes pertenece. Se
puede leer y releer el texto.
- Los
participantes van explicando lo que descubren en las frases.
- Cuando
todos los niños han dado su opinión el animador aclara las cosas. Explica
las frases que pertenecen al libro y a qué hacen referencia y destaca las
frases falsas.
La
animación termina sin evidenciar a los que han acertado o no, cada niño
ha de sacar su evaluación.
ESTRATEGIA NO. 3
OBJETIVO: Animación
antes de la lectura
-
Nos apropiamos de la biblioteca
Título:
Esta es una buena animación para dar a
conocer los libros de la
Biblioteca, despertando el interés de los niños.
Participantes:
Se puede trabajar muy bien con el grupo de
clase. Es apropiada para cualquier curso de Primaria.
Objetivos:
- Poner al niño en contacto con los libros
de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula.
- Sacar los libros de las estanterías para
que el niño los sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a
su lectura.
Material:
Los libros de una biblioteca. Si es una
biblioteca muy grande podemos coger sólo los libros de una estantería que estén
dentro de los intereses y de las edades de los niños.
Técnica:
Se dividen los libros de la biblioteca en
cuatro grupos. Los niños se organizarán también en cuatro equipos.
Cada equipo examinará un grupo de libros.
Luego se irán rotando los grupos de libros, hasta que todos los niños hayan
podido ver todos los libros.
El equipo A anotará el título y el autor
del libro o los libros que más le han llamado la atención (no más de tres) por
tener el título más curioso o sugestivo.
El equipo B anotará el título y el autor
del libro o los libros que tengan la portada más bonita.
El equipo C anotará el título y el autor
del libro o los libros que tengan las ilustraciones más bonitas.
El equipo D anotará el título y el autor
del libro o los libros que tengan el aspecto más atractivo: tamaño, calidad del
papel, colores...
Si los niños son muy pequeños no hace falta
que anoten el título, simplemente separarán los libros elegidos.
Con los libros ganadores se hará una
exposición en clase.
Tiempo:
Aproximadamente una hora.
Interés
y dificultad:
Es una manera fácil de que el niño pierda
el miedo a los libros bien colocados en sus estanterías y pueda hojearlos y mirarlos para luego poder decidir
cuál leer.
ESTRATEGIA NO.4
-
El cuento de los cuentos
Título:
Esta animación puede sernos útil cuando
tenemos una pequeña biblioteca de aula y queremos dar a conocer los libros a
los niños.
Participantes:
De 20 a 30 niños. Es apropiada para Educación
Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.
Objetivos:
-
Poner
al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la
biblioteca de aula.
-
Sacar
los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan
despertar su interés y llevarle a su lectura.
Material:
Una biblioteca de aula y fotocopias de las
portadas de los libros.
Técnica:
Entregaremos a cada niño una fotocopia de
la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca.
Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro
(también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título,
para que el alumno lo complete).
Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los
cuentos. Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero
para saber qué libros hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir
como guía de lectura si los niños escriben por detrás una frase sobre el libro
una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si
les ha gustado).
Tiempo:
Una hora. Si los niños son pequeños se
puede hacer en dos sesiones.
ESTRATEGIA NO. 5
OBJETIVO: Animación después de
la lectura
-
Este es el argumento
Participantes:
Esta estrategia va orientada a chicos y
chicas mayores, aunque se puede adaptar a edades algo menores. Se supone un
grupo formado por unos treinta participantes como máximo, para que la sesión se
pueda realizar en todo su valor.
Objetivos:
-
Comprender
la lectura.
-
Gozar
con el contenido del libro.
-
Saber
distinguir lo importante en una lectura.
Material:
El animador o animadora preparará tres
modelos de hojas, cada una con un resumen distinto. Si se quiere complicar más
el juego, y pueden hacerse en el caso de que se lleve a cabo con estudiantes
muy bien formados literariamente, los resúmenes pueden ser cuatro y hasta
cinco.
Técnica:
1. Dadas las hojas -un juego completo
a cada participante- éstos deben leerlas individualmente y determinar cuál de
ellas responde al argumento de verdad.
2. Se conceden unos minutos para que
puedan leerse en silencio.
3. El animador o animadora pide a cada
uno que vaya expresando su opinión y que diga las razones por las cuales ha
llegado a esta conclusión.
4. El animador o animadora no dará la
solución verdadera hasta que todos los chicos y chicas hayan opinado.
5. El último paso puede ser analizar
si hay carencias, incluso en el argumento dado por bueno.
Tiempo:
Si los participantes no aciertan fácilmente
con la solución, puede prolongarse el juego, pero generalmente se desarrollará
en treinta minutos más o menos. En cualquier caso, se invertirá el tiempo que
sea necesario para realizar el juego en toda su riqueza.
Interés
o dificultad:
El interés está en el descubrimiento del
mejor resumen.
La dificultad puede estar en la falta de
hábitos lectores de los participantes o en el desconocimiento de lo que es
realmente el argumento de un libro.
Evaluación:
El animador o animadora debe analizar en
primer lugar si ha sabido explicar a los chicos y chicas lo que es el argumento
de la obra, si han entrado en el fondo del libro, si han captado los contenidos
importantes, si el animador o animadora ha sabido dar el tono que requiere esta
estrategia, sin perder de vista la agilidad que le da el desarrollarse en forma
de juego.
ESTRATEGIA NO. 6
-
El combate
Título:
En forma de combate amistoso se
desarrollará esta estrategia, en la que los propios participantes llevan el
juego a base de preguntas y respuestas sobre el libro leído. La profundidad con
que han leído el libro cada uno de los contendientes es lo que dará pericia a
cada equipo. Aquí se pone de manifiesto, una vez más, que la valía de cada
individuo beneficia al conjunto.
Participantes:
Para esta estrategia deben ser chicos y
chicas mayores, de los últimos años de Primaria o Secundaria.
El número no debiera pasar de veinte o
treinta. Es más, con diez (cinco en cada equipo) se puede realizar una
estrategia muy interesante.
Objetivos:
-
Profundizar
en la lectura.
-
Aprender
a valorar lo que tiene de importancia en el libro.
-
Descubrir
lo que pasa inadvertido y, sin embargo, juega un papel importante.
Material:
Exclusivamente los ejemplares del libro
elegido, necesario para la lectura previa por parte de los chicos y chicas, y
de un cuaderno y un bolígrafo por cada uno de los participantes.
El animador o animadora ha de tener también
su cuaderno y bolígrafo para tomar nota de las preguntas que salen.
Técnica:
El animador o animadora, unos días antes
del fijado para la animación, organiza a los participantes en dos equipos y les
explica en qué consiste la estrategia.
Cada miembro del equipo interrogará a otro
miembro del equipo contrario sobre un tema o situación que aparezca en el
libro. Puede ser una escena, un diálogo, un pensamiento, una frase, una respuesta,
etc. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierde un punto.
Los jugadores de cada equipo se reunirán
previamente entre sí con su portavoz, que elegirán entre ellos, y pondrán en
común las preguntas que cada uno ha preparado para participar; seleccionadas,
se realiza el juego el día señalado en estos tiempos:
1. Colocados los dos equipos uno
frente a otro, el animador o animadora se sitúa de árbitro junto a los dos
grupos, de forma que pueda oír y ver a ambos equipos.
2. Dada por el animador o animadora la
orden de empezar el primer chico de un equipo hace su pregunta. Contesta el
primer chico/a del equipo contrario, si sabe. Si hay respuesta válida, el
árbitro, el animador o animadora anota un punto a favor del equipo que ha
respondido bien.
3. Entonces el chico preguntado
interroga al que le preguntó, con una de las preguntas que tiene preparadas. Si
contesta favorablemente gana un punto para su equipo. Así discurre la animación
hasta que todos los participantes de uno y otro equipo hayan tenido la ocasión
de preguntar y de ser preguntados.
4. Pueden establecerse varias rondas
completas si el número de participantes y el tiempo lo permiten, y también si
el libro -extensión, contenido- ofrece posibilidades para hacer tantas
preguntas. Si no, se deja en dos rondas o en una sola.
5. Cuando han terminado los dos
equipos, el árbitro lee la puntuación que ha conseguido cada uno. Por cada
pregunta no contestada el equipo pierde un punto y por cada pregunta contestada
el equipo gana un punto. Entre otras cosas, la puntuación final puede indicar
la mejor lectura del libro por parte del equipo ganador o mejor habilidad para
preguntar lo más intrincado o profundo.
Tiempo:
Puede destinarse una hora u hora y media,
según la capacidad de los chicos y chicas y la agilidad que desarrollen durante
el juego.
Interés
o dificultad:
El interés dependerá de la habilidad que
tengan los chicos y chicas para preparar y hacer las preguntas. La dificultad
surge cuando los participantes no saben leer el libro, y por tanto, se encuentran
desarmados a la hora de elaborar sus propias preguntas.
Evaluación:
El animador o animadora ha de valorar si ha
sabido preparar debidamente a los participantes. No debe elaborarles él o ella
las preguntas, pero sí enseñarles a elaborarlas. Por eso, precisamente, puede
ser muy importante realizar antes una
sesión preparatoria, desde luego con un libro distinto del que se va a emplear,
para que los chicos y chicas sepan actuar.
ESTRATEGIA NO. 7
-
¿De quién hablamos?
Título:
Se trata de descubrir el personaje a través
de un breve esbozo que se hace de él. Y también porque el animador o animadora
hará a cada participante esta pregunta.
Participantes:
Pueden ser chicos y chicas muy pequeños o
muy mayores, según se prepare la estrategia con un libro sencillo o con uno de lectura
más complicada.
En cuanto al número de participantes
siempre que sea posible conseguir la atención y el silencio pueden llegar a la
treintena.
Objetivos:
-
Comprender
lo leído.
-
Dar
importancia a los sentimientos y a las actitudes.
-
Ejercitar
la atención.
Material:
Como todas en las estrategias se necesitan
ejemplares del libro elegido. Algunas hojas y folios. En cada una de las fichas
se esbozará a cada personaje procurando que sea expresivo y teniendo en cuenta
sus sentimientos y actitudes y sus cualidades psicológicas. Se debe elegir un
cuento o novela que tenga muchos personajes.
También se pueden tomar del libro las
descripciones y actuaciones de los personajes para fabricar las tarjetas.
Técnica:
Preparado el material y leído previamente
el libro por todos, la animación se lleva a la obra de la siguiente manera:
1. El animador o animadora o los
participantes hablan con brevedad del argumento, solamente para recordar la
obra a los participantes.
2. Se reparten folios o cartulinas a
cada participante o en grupos. Cada chico o cada grupo se pone a confeccionar
en cada cartulina o folio la descripción de cada personaje, las
características, los aspectos físicos, psicológicos...
3. Una vez acabado de elaborar este
material, cada participante o cada grupo va leyendo la descripción de cada
personaje con todos sus rasgos sin decir de quién se trata para ver si a través
de estos rasgos los otros participantes o los otros grupos adivinan de qué
personaje se trata.
4. Cada chico o cada grupo debe ir
completando el personaje diciendo los rasgos que le faltan.
5. Cuando han intervenido todos los
asistentes, el animador o animadora pregunta en general qué personaje es el más
atractivo, el más noble, el más generoso, el más limpio, etc., con el fin de
destacar las cualidades más importantes del mismo.
Tiempo:
Estará en razón del número y la edad de los
participantes, pero lo normal será emplear una hora en el desarrollo de la
estrategia.
Interés
o dificultad:
Se logrará el interés del chico si se ha
elegido bien el libro y se destacan no sólo los personajes principales sino
también los secundarios. Y fijando la atención no solamente en los que
presentan valores positivos, sino también negativos.
La dificultad puede estar en la escasa
comprensión de lo leído y en la mala elección del libro.
Evaluación:
El animador o animadora debe evaluar el
desarrollo de la animación empezando por su propia actuación. Pero también debe
considerarse si el libro estuvo bien elegido, si los personajes eran adecuados,
si se destacaron o no los valores que enriquecen al hombre...
ESTRATEGIA NO. 8
-
Y después del final, ¿qué?
Título:
El objetivo del juego es inventar el final
del final, o sea, qué ocurre después en un libro que ha llegado a su fin. Por
eso el título.
Participantes:
Suele dar buen resultado realizarla con niños
y niñas de once años en adelante. Puede hacerse incluso con chicos y chicas más
mayores, que estén en Secundaria.
Objetivos:
-
Desarrollar
la creatividad y la imaginación.
-
Mejorar
y desarrollar la expresión escrita.
-
Saber
jugar literariamente con diferentes claves: humor, tragedia, drama...
-
Colaborar
en equipo para llegar a realizar un final común.
Técnicas:
Una vez leído un libro, adecuado a los
intereses y edad de los participantes en el juego, se comenta. Una vez hecho
esto el animador o animadora divide el grupo en tantos otros subgrupos como
finales quiere que se haga.
1. Cada uno de los grupos debe
inventarse otro final, teniendo en cuenta el final del libro. Cada grupo lo
hará según una clave: humor, tragedia, drama... Tantos como el animador o animadora
quiere que se hagan.
2. Después se leerán los finales de
cada grupo.
3. Se comentarán los fallos y las
virtudes de cada uno de los nuevos finales.
Tiempo:
Tendrá que destinarse todo el que haga
falta, pero sin que resulte una sesión cansada, como máximo se podría hacer en
sesenta minutos.
Interés
o dificultad:
El interés está en el propio trabajo del
animador o animadora para motivar el trabajo y también en el libro escogido
para la animación y en la riqueza del grupo.
La dificultad estará en la falta de acuerdo
de coordinación de cada uno de los componentes del grupo y en no saber
continuar una idea en función de una clave concreta.
Evaluación:
Esta estrategia se presta a que la sesión
sea muy animada. Si no es así, el animador o animadora deberá estudiar los
posibles fallos: mala elección del libro, la mala organización y coordinación
de los grupos.
ESTRATEGIA NO. 9
-
El debate
Participantes:
Suele dar buen resultado con alumnos y
alumnas de 5º y 6º de Primaria y, sobre todo, con chicos y chicas más adultos.
Siempre se puede adaptar en función de a quienes vaya destinada la animación.
Objetivos:
-
Saber
sacar de cualquier libro temas que nos interesen.
-
Discutir
de forma ordenada sobre los mismos.
-
Aportar
ideas sobre un tema, ya sea defendiéndolas o contraatacándolas.
-
Saber
expresarse en público con orden y claridad.
-
No
imponer nuestras ideas, sólo exponerlas y discutirlas.
Técnica:
El animador o animadora explicará por qué
ha escogido el libro en cuestión y qué pretende hacer. Contará en qué consiste
un debate y cuáles son las reglas del mismo.
1. Se comentará el libro leído entre
todos y todas.
2. Del comentario saldrá el tema o los
temas sobre los cuales decidimos debatir. Si no se llega a un acuerdo, el
animador o animadora tratará de ayudar a los participantes a elegir o bien hará
la elección democráticamente.
3. Se efectuará el debate. El animador
o animadora hará de moderador del aquel y habrá un participante que hará de
secretario para recoger las ideas más importantes que se vayan sacando del
debate.
4. Al final, entre todos y todas, se
llegará a unas conclusiones.
5. El animador o animadora hará un
resumen de la sesión y un comentario.
Tiempo:
Se dedicará todo aquel que sea necesario,
pero nunca más de cuarenta y cinco minutos, pues, si no, la actividad se
alargaría demasiado y perdería interés.
Interés
y dificultad:
El interés estará en la elección del libro
por parte del animador o animadora y en la elección del tema o temas de debate
por parte de los participantes. También el interés estará en el propio
desarrollo del debate que debe ser ameno, vivo y polémico.
La dificultad puede estar en la mala
elección del libro y del tema o temas y en la no acertada dirección del debate.
Evaluación:
Esta estrategia se presta a que sea una
sesión muy animada y de gran interés. Si no ha resultado así el animador o
animadora deberá estudiar los fallos y el por qué de éstos.
ESTRATEGIA NO. 10
-
Trabajamos los cómics
Los cómics suelen resultar muy atractivos
para los niños y podemos aprovechar este atractivo para utilizarlos
didácticamente.
Una primera manera será presentar a los
niños historias en imágenes secuenciadas temporalmente y con espacio para poder
contar en cada viñeta lo que está sucediendo. Así, podemos trabajar en los
primeros niveles.
Otra forma será fotocopiar un cómic con una
historia completa, suprimiendo el texto. Se propondrá a los niños que lo
reconstruyan.
Por último, los niños pueden crear sus
propios cómics y archivarlos para formar parte de la biblioteca de aula.
Es conveniente antes de realizar cualquiera
de estas actividades dejar que los niños traigan cómics a la clase y comentar
las características que estos presentan: importancia de la imagen, el texto
metido en bocadillos o ventanas, importancia de las onomatopeyas...
Se puede trabajar con cómics a partir de
cuarto.
