miércoles, 14 de enero de 2015

ACTIVIDADES CULTURALES TERCER PARCIAL


ACTIVIDADES CULTURALES TERCER PARCIAL

"MUSEO MEMORIA Y TOLERANCIA"

 Este museo se encuentra cerca del palacio de bellas artes en el zócalo capitalino, de acuerdo con la página oficial que se encuentra en el siguiente link: Memoria y tolerancia

Se ubica exactamente en: 

Plaza Juárez | Centro Histórico
Frente al Hemiciclo a Juárez en la Alameda, a un
costado de la Secretaría de Relaciones Exteriores.
Ciudad de México.
Teléfono: (55) 5130 5555

Por suerte el museo se encuentra abierto de martes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los fines de semana de 10 a 7 de la tarde, ya que cierra tarde los fines de semana es posible asistir con comodidad (en mi caso).
En este edificio durante mi visita me percate que también se organizan conferencias de libros en el lobby principal, fui afortunado porque durante mi visita ocurrió, sin embargo, lamentablemente no conocía muy bien al autor que se presentaba, y fue durante mi salida del museo ya que estaban montadas muchas cámaras y los asientos principales, seria una buena idea informarse más sobre este tipo de conferencias para una próxima visita.



El edificio no parece tan grande a simple vista, sin embargo al acceder, se proporciona de una audio guía o bien se puede pagar adicionalmente a un guía, después de ello, se debe tomar un ascensor para comenzar el recorrido.

La temática del museo principalmente es concienciar a la sociedad actual sobre hechos catastróficos que ha sufrido la humanidad debido a la carencia de tolerancia entre los pueblos, haciendo memoria de hechos como el holocausto nazi (principalmente) y otras situaciones que en mi caso yo no conocía, como los conflictos de Ruanda, Guatemala y Ex Yugoslavia.

El recorrido inicia con la sección de MEMORIA, hablando sobre el holocausto nazi, lo impactante de esta sección no es la información que muchos ya conocemos sobre la segunda guerra mundial, que por cierto no esta mal, eh de admitir que la historia mundial me fascina bastante, y quizá de forma traidora por así decirlo, en comparación con la historia de México que nunca ha logrado atraparme, ni interesarme.

En la parte del holocausto muestran aparatos que los nazis utilizaban para determinar quién era de origen judío, ya sea por el tamaño del cráneo, el color de los ojos o la complexión, así mismo se muestra la propaganda que utilizo el partido socialista en Alemania para lograr imponer a Hitler en el poder.

Lo que más me impacto de esta zona es un viejo vagón de tren que utilizaban para transportar a los prisioneros judío, el cual puede ser atravesado por los visitantes, sin embargo al entrar en el, se siente una especie de tensión indescriptible, como si uno pudiera imaginar a esa gente, quiza en este punto, esta bien lograda la temática de la memoria por parte del museo.

El museo también cuenta con una serie de cortos presentados algunos en pantallas completas y otros en unas especies de cabinas, las cuales tienen pequeños monitores y muestran escenas reales como la de los ghettos para la población en Alemania.

En esta parte además se muestra una de las primeras impresiones del propio libro de Hitler llamado "Mi lucha", además de armas de los soldados nazis, cartas y libros que fueron quemados, los tratados que fueron firmados y sus historias como el de Versalles, etc.

Después del holocausto se muestran más conflictos vividos en otros países como ya habia mencionado, en especial existe uno, me parece que era el de Ruanda, en el que inclusive existían francotiradores en los edificios que disparaban a los civiles mientras corrían, de los cuales también se muestran vídeos, creo que esa fue una de las cosas que más me perturbo.


Al terminar la zona de memoria se encuentra la de tolerancia, en la que se habla sobre los derechos humanos, la discriminación, la existencia de la diversidad y los beneficios de la misma, aunque los temas son muy morales y sin lugar a dudas todos debemos poseerlos, me pareció una sección algo aburrida, quizá porque siempre eh visto esa clase de temas a lo largo de mi formación educativa.

En conclusión es un excelente museo para visitar, aunque tiene precio la entrada, con la credencial de estudiante se puede obtener un descuento y vale la pena entrar, aunque por su extensión es preferible comer antes y llevar zapatos cómodos.

En mi caso particular el tema de las guerras y conflictos siempre ha llamado mi atención, quizá por las estrategias bélicas o esa especie de misticismo que posee cada época y que hasta la actualidad de sigue obteniendo información de ellas, un museo verdaderamente recomendable para los adolescentes en un fin de semana, en el que sin lugar a dudas obtendrán un buen aprendizaje sobre el valor de la diversidad, los valores y la empatía hacia los demás como sociedad.

Y en el caso de las personas a las que no les agrada mucho la lectura, la audio guía es una excelente opción para facilitarse ese trabajo.



"MUSEO MONUMENTO A LA REVOLUCIÓN"

Por suerte este monumento se encuentra próximo al anterior, por unas cuantas estaciones en metro, (y el domingo la entrada es gratuita) cabe aclarar que para las personas que no lo conocen es una gran estructura que principalmente seria el palacio legislativo durante el gobierno de Porfirio Díaz pero fue suspendido y hoy en día es también un museo.

Creo que lo que más impacta de este monumento es que en cada esquina que posee se encuentran los restos de revolucionarios como Francisco I. Madero, Venustiano Carranza, Francisco Villa, Plutarco Elías Calles y Lázaro Cárdenas, algo un poco siniestro si se desea ver así.

Una vez dentro del museo que se encuentra en el sótano de este monumento, lo que principalmente se puede observar durante todo el recorrido son figuras de algunos revolucionarios o gente que realizó alguna aportación al pueblo, de tamaño real casi por todos los pasillos.



Lo que predomina en este museo son las fotografías reales de épocas revolucionarias o de momentos clave en la historia de México.

En lo personal la sección que más llamó mi atención es aquella con la temática del presidente Lázaro Cárdenas y la reforma petrolera, a mi parecer, fue el presidente que más contribuciones hizo al país al nacionalizando una gran cantidad de cosas favoreciendo la economía interna del país no entregando todo a monopolios que buscan el beneficio personal como tristemente se hace en la actualidad.




Como una especie de excursión educativa sería muy enriquecedora principalmente a nivel primaria que se estudian los temas revolucionarios y la historia de México, esto lo menciono por un dato que encontré en el museo, ya que tiene un convenio con la SEP para llevar a cabo visitas guiadas en los niveles educativos: inicial, preescolar, básico, especial y normal y cuenta con una página web http://www5.sepdf.gob.mx/Museo/index.php en donde las escuelas pueden hacer su reservación, y ahora hasta febrero me parece pero no recuerdo la fecha exacta, se encuentra una exhibición temporal de 104 fotografías tomadas por 104 fotografos en conmemoración a los 104 años de la revolución mexicana, es una buena manera de ver la historia a través de distintos ojos y sus propias perspectivas.

No hay mucho que hablar del museo ya que es más una experiencia visual de la historia de México, por cierto también se presenta una colección de monedas antiguas que me gustaron mucho. Es un buen lugar para visitar e inclusive si se visita temprano el exterior del monumento es un buen lugar para pasar el rato, comer algo o caminar un poco.

lunes, 17 de noviembre de 2014



"ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA POESÍA EN EL AULA"

Cuando utilices la estrategia de procesos críticos, explica a los estudiantes que no todos los poemas son creados iguales. 




  • Hay poesía "buena" y "mala", si no no habría razón para aprender la técnica de la poesía.
  • Instruye a los estudiantes para leer, evaluar y apreciar la poesía.
  • Ofrece ejemplos de poesía moderna, usando ejemplos "buenos" y "malos". 
  • Obtén sus comentarios. Instruye a los estudiantes a hablar sobre por qué o porque no les gusta un poema específico. 
  • Fomenta la participación de la clase. Instruye a los estudiantes a votar cuál es el mejor y el peor poema. 
  • Después de separar lo bueno de lo malo críticamente, discute lo que hace a los buenos poemas buenos y a los malos poemas malos.
  • Discute lo que hace a un buen poema. 
  • Discute qué palabras o frases son más memorables de los buenos poemas. 
  • Discute cómo estos aspectos son parte importante de la técnica y el proceso de escritura.

Palabras al aire

Se organiza a los alumnos por equipo y se les proporciona una palabra o tema. En base a esa palabra ellos deberán elaborar una poesía. Al final se pide den lectura y los demás equipos proporcionen su interpretación para que el equipo que la diseño menciones si es acertada a lo que ellos pensaron o no.

Dibujos

Repartir a los alumnos imágenes, las cuales deben interpretar y escribir una historia en verso.

Cinco palabras

Se brinda a los alumnos pedazos de hoja. En cada uno estará  escrita una palabra que deben ocupar dentro de un poema mínimo de cuatro estrofas, dándole el sentido que ellos deseen.


Canción


Haz la poesía más divertida, colocándole música. El cantar poesía ayuda a enfatizar acentos y ritmo. El ritmo es un elemento importante de la poesía, sin embargo, no está destinado a ser una norma rígida. Enseña a los estudiantes a disfrutar de la libertad del lenguaje figurativo y las maravillas de las metáforas, haciendo que canten un poema. Canten varios poemas juntos como una clase. Discute qué poemas son los favoritos de la clase y por qué.


Métrica


La mayoría de la poesía contemporánea es con verso libre. No se molesta en tener ritmo o métrica. Sin embargo, la enseñanza de la métrica es una estrategia de enseñanza positiva para muchos tipos de poesía. Destacar demasiado la métrica podría alejar a los estudiantes de la poesía, siendo demasiado estricto y contundente, en lugar de simplemente permitir que los estudiantes puedan disfrutar del poema, como estaba previsto. Los poemas con ritmo deben ser disfrutados con la enseñanza de la métrica y la división de sílabas. Enseñar a los estudiantes a tener una comprensión teórica de la métrica es una estrategia utilizada por muchos maestros de poesía, que no sólo tienen el objetivo de ayudar a los estudiantes a escuchar la métrica, sino quieren ayudarles a ser capaces de escribir poemas que incluyen métrica en ellos, también.

Adivinanzas


Las adivinanzas son maneras positivas para introducir a los estudiantes a la lectura de poesía y la escritura. Los poemas con acertijos pueden ser explorados por juegos de adivinanzas donde los estudiantes responden a preguntas después de analizar el acertijo. Las adivinanzas incluyen metáforas creativas, símiles y presentación imaginativa. Las imágenes concretas, la metonimia y la descripción de un objeto o un concepto también son parte importante de poemas de adivinanzas. Define lo que hace a un poema un enigma positivo. Divide a los estudiantes en grupos. Pide a cada grupo que escriba un poema de enigma junto. Instruye a la clase a votar sobre el mejor, el más divertido y la mayoría de los poemas de adivinanzas creativos.


domingo, 16 de noviembre de 2014

ACTIVIDADES CULTURALES SEGUNDO PARCIAL



"ACTIVIDADES CULTURALES SEGUNDO PARCIAL"



ACTIVIDAD 1: MUSEO DE HISTORIA NATURAL EN ECATEPEC

Este museo ubicado en Ecatepec Edo. Mex. tiene poco años de haber abierto sus puertas al público. Es un museo gratuito al cual es recomendable asistir algún fin de semana.

Cuenta con casi 100 piezas sobre la fauna natural, especialmente animales disecados, y reconstrucciones de animales que llegasen a existir hace millones de años como son los dinosaurios e inclusive en su entrada la primer estructura que puede ser vista e inclusive tomar una fotografía es una mandíbula de megalodón.





Se clasifica en diversas salas como son:

El universo

En esta sala se encuentra todo lo que podamos observar a simple vista o con aparatos como el telescopio. Esta sala responde a algunas interrogantes como ¿ Por qué existen el día y la noche? ¿Cuándo se originó el espacio sideral? ¿Qué tan lejos se encuentran de nosotros las estrellas?

Dando respuesta gracias a la ciencia, a través de la cosmología.
Abarca temas desde la teoría del big bang que dio origen al universo tal como lo conocemos, las estructuras de las capas de la tierra, con una explicación apoyada en imágenes tomadas por satélites.




El origen de la vida

Esta sala se basa en conocer el mecanismo de la reproducción humana,  la cual originó de la diversificación cultural, se pueden ver fotos de las más representativas etnias del planeta.

Tiene además una especie de espejo interactivo en el que puedes descubrir cuales son los posible orígenes de la vida, además aborda temas como la estructura celular y el genoma humano.



Paleontología

En lo personal, es la mejor sala, ya que cuenta con esqueletos de dinosaurios y animales prehistóricos e inclusive recrea escenas como los nidos de estos grandes reptiles.

Así también muestra diversas teorías sobre la evolución de los dinosaurios y la transformación de algunos en aves o reptiles de la actualidad. Por supuesto todo de basa en el estudio de fósiles gracias a la paleontología.





Biodiversidad

Esta sala nos muestra animales de la actualidad que han sido disecados, la biodiversidad es la suma de todos los organismos que habitan en la biosfera.

Nos habla sobre los cinco reinos, protista, monera, fungi, vegetal y animal, abarcando así a todos los animales del planeta.

Sin embargo ( y es de lo más impresionante) son los animales de gran tamaño que exhibe la sala, como las jirafas o los rinocerontes).




ACTIVIDAD 2: VISITA AL TEMPLO MAYOR



El templo mayor es una de las principales zonas arqueológicas apenas a unos pasos del zócalo de la cd. de México, se ubica específicamente en  la calle Seminario número 8, en el Centro Histórico.



Toda la información sobre este enigmático lugar se puede adquirir antes de entrar al recinto, mediante una especie de periódicos que poseen todo sobre su origen, o bien con la información ubicada con carteles descriptivos en cada zona.

HISTORIA

A partir del siglo XVI, tras la conquista española, los vencedores iniciaron la destrucción física del Templo Mayor, incluso sus piedras fueron usadas como cimientos para las edificaciones de la nueva ciudad virreinal.
El recinto ceremonial, las pirámides, las efigies de los dioses, todo lo que significaba el centro del cosmos del que partían los cuatro rumbos del universo, fueron borrados abruptamente o sepultados en el mejor de los casos.

DESCUBRIMIENTO

El 21 de febrero de 1978 obreros de la Compañía de Luz y Fuerza localizaron la escultura monumental de Coyolxauhqui, la cual fue excavada por un equipo de Salvamento Arqueológico del INAH. El hallazgo de este monolito marcó un parteaguas en el estudio de la cultura mexica.
Se inició el Proyecto Templo Mayor, por el cual se llevó a cabo la exploración del edificio principal de los mexicas, así como de otras importantes estructuras que componían el centro ceremonial de Tenochtitlan, conocido como el Recinto Sagrado.

CONSTRUCCIÓN

El Recinto del Templo Mayor medía 250 metros cuadrados aproximadamente y en él confluían las tres calzadas principales hacia los puntos cardinales: la de Ixtapalapa que iba al Sur y tenía una bifurcación que dirigía a Coyoacán; la de Tacuba que iba al Oeste y la de Tepeyac que dirigía al Norte, uno de sus caminos dirigía a la ciudad de Tlatelolco que sería posteriormente absorbida por Tenochtitlán.




ACTIVIDAD 3: " EXPOSICIÓN DE ASESINOS SERIALES"



Esta exposición se encuentra en el museo del policía ubicado en la dirección Victoria 82,Centro Histórico,Cuauhtémoc,Distrito Federal. Se encuentra disponible de lunes a domingo de 10 de la mañana a 6 de la tarde.
Visité esta exposición porque siempre eh sido amante de los temas de terror, ya sea en historias, cuentos, o inclusive ¿Quién no disfrutaba cuando su abuel@ le contaba historias? esa sensación es la que aún permanece en mí, (bien podría utilizarse esta exposición para analizar los textos narrativos y los géneros literarios).
Esta exposición va acompañada de audios en un reproductor mp3, para dos personas, siguiendo el orden de cada sala. No se pueden tomar fotografías, pera evitar el plagio, sin embargo en internet hay muchas debido a los reportajes que se han hecho sobre él, más abajo dejaré un vídeo.
La exposición tiene ocho asesinos internacionales y 10 sanguinarios mexicanos (estos últimos estan en una especie de fotografía ampliada en un muro que los contiene a todos). Algunas otras salas muestran solo los instrumentos antiguos por ejemplo, con los que se dictaminaba si una persona era propensa a convertirse en asesino debido a las características de su cráneo, como el tamaño o la forma.
ADVERTENCIA ¡NO DES CLIC AQUÍ!
El recorrido comienza con la historia de Jack “El destripador” y termina con Juana Barraza, “La mata viejitas”. Sus vidas tienen cuatro similitudes: fueron extremadamente inteligentes, en su niñez sufrieron abuso sexual o físico, sus padres los abandonaron y de pequeños experimentaron inestabilidad emocional o nunca tuvieron un hogar estable.
En especial uno de los asesinos que mayor impresión me causó, y que además fue muy bien caracterizado, era la historia de "Pogo, el payaso asesino" el cual verdaderamente existió y fue retomado por Stehpen King para crear la historia de "Eso" el tenebroso payaso popular en halloween.

La exposición recreaba los escenarios en que cada asesino guardaba los premios de sus victimas, ya sea como el famoso asesino que aparece en la película el silencio de los inocentes que se hizo un traje de mujer hecho con piel, o como se mencionó "Pogo" el payaso, el cual su escenario mostraba el sótano en donde enterraba a sus victimas y por el cual, debido a su hedor, fue descubierto.

“Pogo”, el payaso asesinoJohn Wayne Gacy (Illinois, Estados Unidos, 1942) parecía un hombre normal, se dedicaba a su compañía de construcción y en sus ratos libres, para divertir a niños en hospitales y en eventos de beneficencia, se disfrazaba del payaso “Pogo”. Con el disfraz, Gacy disimuló durante 7 años el asesinato de más de 30 adolescentes, en su mayoría atractivos, a quienes degollaba y enterraba en el sótano de su casa.
Sus biógrafos escribieron que en su niñez fue castigado frecuentemente por su padre alcohólico. El menor se esforzaba para que su progenitor se sintiera orgulloso, pero éste lo llamaba "marica", "estúpido" y "niño de mamá". A los 9 años de edad, un amigo de la familia abusó sexualmente de él. Gacy asistió a cuatro colegios diferentes pero acabó abandonándolos y nunca se graduó. En la exposición se muestra una reconstrucción de su casa. En la parte superior se observan los tapetes, televisión y sillones que decoraban el hogar. En la parte inferior se ve el terrorífico sótano convertido en cementerio. Se observan pedazos de costillas, pies y cráneos de los jóvenes que violaba y mutilaba.
Se tiene registro que el primer asesinato lo cometió en enero de 1972. El segundo en enero de 1974, un año y medio después de su matrimonio. Confesó que sus víctimas eran violadas, después las ahorcaba con una cuerda o las degollaba y les cortaba el cabello. Después de un largo juicio donde las confesiones de Gacy causaron horror, murió por inyección letal el 10 de mayo de 1994.

ACTIVIDAD 4: "MUSEO DEL MIEDO"


Esta exposición plantea lo que ha sido el miedo a lo largo de la historia del hombre en la que se ha adaptado a vivir en sociedad conviviendo con la naturaleza, sus semejantes y factores paranormales derivados de mitos y leyendas que generalmente contienen pocas formas de comprobar su existencia.

En lo personal, siempre eh sido amante de los temas mitológicos, ya sean griegos o de terror, aunque quizá el museo podría ser más interactivo o didáctico, es una buena fuente de conocimiento cultural y popular.


La exposición debido a la escultura y para evitar su deterioro, prohíbe las fotografías, sin embargo, hace un descuento a los estudiantes del 50% (aunque la entrada por sí solo es económica de sólo $50 adultos) y permite fotografiar la única escultura externa, que es el hombre lobo mostrado más arriba. 

Para el recorrido se proporciona un reproductor mp3 pre-grabado con los audios de cada una de las salas y esculturas, para facilitar la explicación.

El recorrido empieza explicando lo que es la muerte y cómo es que el miedo del humano se concentra, principalmente, en ella; se continúa con los personajes mitológicos griegos más famosos: el minotauro, la medusa, las sirenas, los centauros y los sátiros.




El siguiente pasillo esta dedicado al sacrificio humano, por lo que se ven varias escenas de sacrificios prehispánicos y celtas (estas son unas de las escenas más fuertes). Al acabar con los ritos es hora de pasar a recorrer la sala de vampiros y licántropos, donde se puede apreciar a los vampiros reales más importantes como Elizabeth Bathory (la mujer que tomaba baños con sangre de hermosas mujeres vírgenes) y Blad Tepes Dracul (quien inspiró al Conde Drácula). 

 Y más adelante están las escenas dedicadas al diablo y la brujería.

DIDÁCTICA DE LA POESÍA



"DIDÁCTICA DE LA POESÍA"

Este espacio, está diseñado para socializar un vídeo de carácter poético, como propuesta didáctica para acercar a los estudiantes a la lectura y producción poética.

Propósito: Analizar los planteamientos de Barrientos Ruíz-Ruano, Carmen (1999) al respecto de la didáctica de la poesía a través de la producción de poesía.



Poema titulado "Testifica"

Link del vídeo: "Testifica"

Llevó mi esperanza, de paseo como un perro
Mi cuento intrépido, modesto y austero
Acero de un horno, pues nací sin tierra
La realidad mi semblanza subleva

La película me  está atravesando
El glamor me mantiene subyugado
El diario me está desatando
Estoy vació, necesito ser llenado

El cronista me asegura, que la guerra continúa
Pues su voz es tan calmante,
Simplifica la amargura de la tierra
Y te calla, si pensar se vuelve tu idea

¡Necesito mi testigo!
Que embellezca mi destino
Como si no hubiera sangre
Como si siguieran vivos

  
Y su silencio, una burla hacia la gente
Que ahora viaja en ataúdes
Pues encontraron su punto débil
En colegios y actitudes


El oleó sale a chorros, cual precipitada fuente
Son debidas a una bomba, que nos golpea la mente
¡Este es el hijo predilecto de las armas de zapata!
Se repite todo un pueblo, con los brazos hacia el alba

Los mismos cadáveres, enterrados y hambrientos
Con apellidos diferentes que distraen al inepto
La esperanza está en escombros, ardientes de imperios
Pues si levantas la voz, te silencian con el fuego

Estos buitres, carroñeros del poder
¡Pues lo importante es la riqueza!
No importando empobrecer
A quien menos lo merezca

Elige un punto en el mundo
Si, la imagen es la misma
Un banco y una iglesia
Un mito y la inocencia

Y el alboroto es la rima de los no escuchados
Con el campo repleto de esclavos
Mirones de la muerte, tu lo debes de saber
Pues día con día es el cheque de alquiler  

Una zanja llena de cadáveres
Estudiantes por doquier
Por “ser unos revoltosos”
Ya que si poseen saber

Y el alboroto, es la rima de los no escuchados
¡Despierta mi pueblo!
Desatémonos las manos
Iniciemos un llamado.




TRANSFERENCIA DE UN TEXTO NARRATIVO A UN TEXTO TEATRAL


"TRANSFERENCIA DE UN TEXTO NARRATIVO A UN TEXTO TEATRAL"


El siguiente vídeo representa la transformación de la historia "Bloody Mary" de un texto narrativo a un texto teatral, para lograr identificar la importancia de este tipo de textos, sus características y el impacto que tienen en la enseñanza del Español.

Link del vídeo:   Bloody Mary



"ESTRATEGIA APLICADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA LOGRAR QUE LOS JÓVENES SE ACERQUEN A LA LECTURA"


"ESTRATEGIA APLICADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA LOGRAR QUE LOS JÓVENES SE ACERQUEN A LA LECTURA"


La lectura es un hábito que se ha dirigido de manera errónea durante los últimos años, a pesar de que los adolescentes leen toneladas de información a través de Internet principalmente en las redes sociales, el contenido que leen es "desechable" cercanos a la cotidianidad de la vida de las personas,  por lo cual muchas veces no aprovechamos correctamente este recurso tecnológico.

Es necesario acercar a los jóvenes a la lectura de grandes obras culturales así como autores que han marcado historia en este arte. Sin embargo la manera tradicional en la escuela de imponer lecturas e imponer una rendición de cuentas sobre la misma para ser evaluados de la manera en que el docente desea que la hayan interpretado, ha orillado a los jóvenes a detestar este hábito, lo cual en la conducta del ser humano es algo lógico, todo aquello que se nos es impuesto de manera rígida termina por ser evadido y odiado.

Por ello, se optó por la siguiente estrategia, incluyéndola dentro del proyecto que se realizaría con los alumnos de secundaria en este caso "Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana", del cual añado una entrada general al blog, ya que lo que se trabajo específicamente con los alumnos fueron demasiadas cosas.


Competencias que se favorecen:

  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
  • Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


ESTRATEGIA: "LOS CUENTOS QUE NUESTRA GENTE CUENTA"




Primer paso: Se realizaron las siguientes preguntas a los alumnos:


-¿Algún familiar les ha contado cuentos? ¿De qué tipo?
-¿Cuáles hablan de otros pueblos o culturas? ¿En qué lo notaron?
-¿Para qué creen que les sirva leer cuentos de otros países de América Latina?
-¿Cómo ha sido su experiencia al comentar o compartir cuentos?

Se pidió entonces a algunos alumnos contar algún cuento que hayan escuchado de un familiar, y con el se dio inició a un análisis sencillo sobre su trama, origen, características, etc.

Segundo paso: Ante el grupo, se leyó el texto de "La migala" de Juan José Arreola 


Con ello los alumnos al escuchar el cuento debían escribir las palabras que no entendieran.
A la vez, dos alumnos pasaron al pizarrón a dibujar todo lo que se imaginaban mientras se daba lectura.

Al terminar de dar lectura se preguntó a los alumnos sobre qué se imaginaron que trataba la historia, los personajes que aparecían en ella.

Cuando se percataron que debido a las palabras que no entendían la historia cambiaba su significado y trama de un alumno a otro, se interesaron en la lectura y su origen.

Al final los alumnos dieron respuesta a las palabras no entendidas, y se amplió la explicación con ayuda del profesor sobre el origen de esas palabras.





Tercer paso:Se brindó a los alumnos una dirección electrónica en la que podrían consultar más cuentos como el leído anteriormente. Ciudad seva

Se analizó otro texto, que encajaba con los intereses de los alumnos, titulado "El primer beso" de la autora brasileña Clarice Lispector.


Los alumnos dieron lectura de manera grupal, leyendo cada uno hasta el punto de la oración, para que una vez leída dieran su interpretación sobre lo que decía la oración (con ello se evaluaba su comprensión lectora).

Si la explicación se desviaba, se debía analizar que palabras, espacio, tiempo o personajes influyeron en ello para la interpretación de cada uno, de manera que la lectura se volviera un debate amistoso en el aula, en el cual argumentaran sus opiniones, lo cual sucedió satisfactoriamente.

Paso cuatro: Con el transcurso de las sesiones se explicaron diversos tópicos a los alumnos como era, la estructura del cuento, el lenguaje, personajes, tiempo y espacio.

Para mejorar su comprensión lectora se les pidió leer algún cuento latinoamericano de la página electrónica brindada.

Durante la siguiente sesión, los alumnos hablaron sobre el cuento que leyeron y la interpretaciones que ellos mismos le otorgaron, lo cual dio pauta al análisis de los siguientes elementos para elaborar el borrador de un comentario literario (plasmar con palabras escritas todo lo que ya habían mencionado y opinado en clase, de manera estructural).



Paso cinco: Los alumnos elaboraron sus borradores, basándose en los conceptos brindados anteriormente, pasaron a leerlos frente a sus compañeros a la vez que explicaban el por qué fue así su interpretación y con que vivencias lo relacionaba.

Los resultados fueron muy bueno, con alumnos que inclusive realizaban trabajos de calidad superior.

Al final eran los alumnos quienes proponían lecturas y autores para analizar en clase, ya que les parecieron interesantes.