"ESTRATEGIA APLICADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA LOGRAR QUE LOS JÓVENES SE ACERQUEN A LA LECTURA"
La lectura es un hábito que se ha dirigido de manera errónea durante los últimos años, a pesar de que los adolescentes leen toneladas de información a través de Internet principalmente en las redes sociales, el contenido que leen es "desechable" cercanos a la cotidianidad de la vida de las personas, por lo cual muchas veces no aprovechamos correctamente este recurso tecnológico.
Es necesario acercar a los jóvenes a la lectura de grandes obras culturales así como autores que han marcado historia en este arte. Sin embargo la manera tradicional en la escuela de imponer lecturas e imponer una rendición de cuentas sobre la misma para ser evaluados de la manera en que el docente desea que la hayan interpretado, ha orillado a los jóvenes a detestar este hábito, lo cual en la conducta del ser humano es algo lógico, todo aquello que se nos es impuesto de manera rígida termina por ser evadido y odiado.
Por ello, se optó por la siguiente estrategia, incluyéndola dentro del proyecto que se realizaría con los alumnos de secundaria en este caso "Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana", del cual añado una entrada general al blog, ya que lo que se trabajo específicamente con los alumnos fueron demasiadas cosas.
Competencias que se favorecen:
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTRATEGIA: "LOS CUENTOS QUE NUESTRA GENTE CUENTA"
Primer paso: Se realizaron las siguientes preguntas a los alumnos:
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-¿Algún
familiar les ha contado cuentos? ¿De qué tipo?
-¿Cuáles hablan de otros pueblos o culturas? ¿En qué lo notaron?
-¿Para
qué creen que les sirva leer cuentos de otros países de América Latina?
-¿Cómo
ha sido su experiencia al comentar o compartir cuentos?
Se pidió entonces a algunos alumnos contar algún cuento que hayan escuchado de un familiar, y con el se dio inició a un análisis sencillo sobre su trama, origen, características, etc.
Segundo paso: Ante el grupo, se leyó el texto de "La migala" de Juan José Arreola
Con ello los alumnos al escuchar el cuento debían escribir las palabras que no entendieran.
A la vez, dos alumnos pasaron al pizarrón a dibujar todo lo que se imaginaban mientras se daba lectura.
Al terminar de dar lectura se preguntó a los alumnos sobre qué se imaginaron que trataba la historia, los personajes que aparecían en ella.
Cuando se percataron que debido a las palabras que no entendían la historia cambiaba su significado y trama de un alumno a otro, se interesaron en la lectura y su origen.
Al final los alumnos dieron respuesta a las palabras no entendidas, y se amplió la explicación con ayuda del profesor sobre el origen de esas palabras.
  
Tercer paso:Se brindó a los alumnos una dirección electrónica en la que podrían consultar más cuentos como el leído anteriormente. Ciudad seva
Se analizó otro texto, que encajaba con los intereses de los alumnos, titulado "El primer beso" de la autora brasileña Clarice Lispector.
Los alumnos dieron lectura de manera grupal, leyendo cada uno hasta el punto de la oración, para que una vez leída dieran su interpretación sobre lo que decía la oración (con ello se evaluaba su comprensión lectora).
Si la explicación se desviaba, se debía analizar que palabras, espacio, tiempo o personajes influyeron en ello para la interpretación de cada uno, de manera que la lectura se volviera un debate amistoso en el aula, en el cual argumentaran sus opiniones, lo cual sucedió satisfactoriamente.
Paso cuatro: Con el transcurso de las sesiones se explicaron diversos tópicos a los alumnos como era, la estructura del cuento, el lenguaje, personajes, tiempo y espacio.
Para mejorar su comprensión lectora se les pidió leer algún cuento latinoamericano de la página electrónica brindada.
Durante la siguiente sesión, los alumnos hablaron sobre el cuento que leyeron y la interpretaciones que ellos mismos le otorgaron, lo cual dio pauta al análisis de los siguientes elementos para elaborar el borrador de un comentario literario (plasmar con palabras escritas todo lo que ya habían mencionado y opinado en clase, de manera estructural).
Paso cinco: Los alumnos elaboraron sus borradores, basándose en los conceptos brindados anteriormente, pasaron a leerlos frente a sus compañeros a la vez que explicaban el por qué fue así su interpretación y con que vivencias lo relacionaba.
Los resultados fueron muy bueno, con alumnos que inclusive realizaban trabajos de calidad superior.
Al final eran los alumnos quienes proponían lecturas y autores para analizar en clase, ya que les parecieron interesantes.
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